計畫特色及具體內容
國際財務管理所涵蓋的面向甚廣，大至國際體系架構，小至各項金融工具的細節。若單純
採用講授的教學模式，同學僅單純吸收學術理論知識，恐難以培養國際財務管理領域至關重要的獨立判斷與反洗錢思維意識，應付近年來愈顯複雜的國際市場。
為使同學更易於理解及認識其基礎，本計畫欲建構一個案教學模組，化生硬晦澀之金融架構為易懂的互動體驗，並在案例實際體驗監管之現存問題，盼學生能對於金融體系有更深入的見解。此外，融入情境式教學與角色思維扮演，盼促進各方互動討論學習，使同學習於金融思辨。藉此建立對國際財務管理體系基本理解，同時提高對反洗錢重要性的認識，
近年，在金融產業中財務管理與監管體系的認知已密不可分，國際市場的日益複雜性要求金融專業人才具備更高的適應能力和專業素養，隨著全球化的深入發展，金融犯罪、洗錢等問題日益突出，國際金融市場對於反洗錢和打擊資金恐怖主義的要求越來越高。
有鑑於此，前述金融案例之實務應用旨在培養學生在金融領域中的批判性思維，強化應對能力。而課程後段將引入我國反洗錢與打擊資恐證照之內容，並提供近年國際財務管理中熱門之職業—反洗錢師的概述，為學生職業生涯發展提供多元選擇，以補充傳統國際財務管理課程中未提及之部分，使理論與實務並進。
過去傳統國際財務管理課程大多依賴講授課程與理論教學，較難使學生實際體驗金錢在
金融體系流向的複雜性，並獨立思辨近年備受著重的反洗錢概念。計畫旨在透過情境模擬與分組討論配合互動式教學，培養同學應具備之「風險思維與金融工具應用」兩項能力。特色以互動式沉浸教學、同儕互動機制、多元主體整合學習分為三項說明。
互動式沉浸教學
活化金融體系金流呈現，以知名金融犯罪案例作為教學活動，本教學擬使同學分組扮演警方與洗錢者的角色，根據對金融工具的理解來做出策略選擇。教學透過引導式案例思考學習體系中的漏洞和風險，進而了解犯罪金流於金融體系中的始末。
同儕互動機制
為增加同學學習之動機與互動性，本計劃擬以追查金流的角色對戰作為教學競賽。需要在猜想他組金融策略選擇的同時，思考自身之最佳謀略為何，同學也需在選擇策略時與同組之成員互相研究。因此，此機制於同組間促進同儕互相討論，達成相異組別中促成金融策略想法之激盪。
多元主體整合學習
本計畫擬聚焦於金融風險之思考流程，並簡化為三大應用實例: 1.金流體系漏洞探討2.國際財務管理工具應用3.洗錢防制證照內容。過程從解決情境中的整合性問題，至我國反洗錢與打擊資恐證照之內容，加強金融理論的多元應用面向。
總結上述特色，預計能提升以下學習成效及興趣:
(1)金融犯罪案例將複雜的國際財務管理體系系統化，提升學習效率。
(2)國際財務管理遊戲化，融入分組競賽教學。由角色扮演了解金融體系與工具，互相討論思考
金融避險的策略選擇，激發學習動機與互動性學習。
(3)融合匯率、選擇權、洗錢防制等多個國際財務管理主題，綜合應用不同的金融工具和策略，
培養獨立判斷與反洗錢意識，整合性學習金融體系。
(4)在遊戲進行後，教學者能以學習單檢視各學生學習回饋與決策，與學生進行引導討論。
實施成效及影響
此計畫將課程依1.金流體系漏洞探討2.國際財務管理工具應用3.洗錢防制證照內容等三個教學主題，並根據教學性質分為以下三個模組進行小組團隊活動。計畫旨在以多元互動式教學與沉浸式教學結合自我導向與合作學習，擬透過全面的角度，帶領同學體驗國際財務管理所需面對的決策分析過程，並動態回饋其討論過程。
l 模組一：國際財務管理
l 模組二：金融犯罪案例
l 模組三：洗錢資恐證照
本計劃擬通過數個不同模組，根據金融工具、犯罪案例、證照之核心內容設定，將繁複的金融市場化為簡易個案遊戲，作為實作練習的機會，體驗金流策略決策制定過程。而引導活動所布置之小組作業，可作為觀察學生決策過程之工具，進而針對各決策路徑進行即時回饋。最後依據各項金融工具理論、反洗錢證照內容對決策進行解說，說明實務上如何解決相關問題。
一、前測問卷敘述統計
前測問卷中共有十題，其中分為學習動機與學習興趣兩大部分。旨在探討學生對國際財務管理創新教學內容的預期，樣本數為35人。
(1) 學習動機
在國際財務管理創新教學內容能引起注意力、增加好奇心、是否喜愛利用此方式學習的分布可見，此三項調查分數皆以4-5分為主，且非常同意的人數占比大幅過半，僅少數同學排斥。可知同學對創新教學內容與教材呈現有良好的正面預期，也願意利用創新教學活動學習。學生較有疑慮的趣味性，約一半以上同學對此有疑慮；次之約三分之一的學生擔憂創新教學可能出現過多資訊，以致不能掌握知識點，因此這兩項作為教材編制的重要考量點。
(2) 學習興趣
關於學生的學習興趣問卷分為主動了解意願、未來幫助與困難性檢測。九成五以上學生表示對國際經營內容有興趣，僅一位同學尚未確定學習方向。然而，在主動搜尋相關內容的意願略有下降，同意者總計超過八成，但同意程度明顯降低，無意見或不認同的評價比例提高。所有受測者皆預期學習相關知識對未來學業和職業有所幫助，可見選修此堂的同學對職涯方向想法明確。
困難性檢測部分評價分布平均。雖同意創新教學動機效果重要性大於內容困難度者雖超過半數，但無意見與不同意者總計四成，顯示部分受測者對於困難度有所疑慮，若創新教材過度提高學習難度，學生學習意願將降低。
二、後測問卷敘述統計
後測問卷中共有十五題，其中分為學習動機、學習興趣、學習滿意度三大部分，旨在檢測學生對創新教學方式的滿意程度與評價。樣本數為39人。
(1) 學習動機
教學內容引起學生注意力的效果卓越，教學方式亦有相當正面的回饋，大多數學生皆認為可激發相關領域的好奇與注意。創新教學的教材呈現並未使學生感到無趣，僅有七位同學對教材表現不滿意。整體而言，對於創新教學方式是否帶來過多資訊而難以掌握的評價較為分散，大多數學生未遇到困難，但仍有近兩成學生較難適應。總結上述與第五題評價，超過九成學生對創新教學活動持正面評價，並偏好創新的學習方式。然而，在國際財務管理的教學上仍需注意多元主題整合是否過於發散，資料學習量過大的問題。
(2) 學習興趣
近乎所有學生表示有了解國際經營內容的動機，唯主動學習者較少，認同的程度相對分散。所有同學認為學習相關知識對未來就學及就業有所幫助，與前測預期相同。此外，學生認為創新教學引起學習動機的效果比內容挑戰來的重要。綜合上述，國際財務管理的創新教學內容有助引起學習興趣，並協助探索未來方向。
(3) 學習滿意度
學生對於創新教學活動滿意程度佳，所有項目同意人數皆在九成以上，表示活動能夠提升學習成果、培養溝通與團隊合作能力，並對解決問題有所幫助。此外，學生期盼未來的教學中能更廣泛運用創新教學方法。
三、前後測比較
前測與後測問卷中設計有些微差異，內容上前十題為類似題目，旨在了解學生在上課前預期及上課後對於國際財務管理的學習效果，以及該次創新教學模組是否提高同學學習興趣與意願、增進學習動機。針對學習動機部分，前測與後測中位數具差異者為一、四、五題，教學內容增進注意力的效果較預期佳。上課方式與創新教學的趣味性上亦具正面回應，中位數未有差異。關於創新教學喜好優於原先預期，且前測中有學生擔憂創新教學會出現太多資訊，以致不能掌握學習重點，由中位數下降顯示此疑慮減低。 學習興趣部分，五項數據皆呈現正面回應，中位數具有差異，可觀察到各項學習意願有上升的趨勢。以下針對人數分布進行更為詳細的比較，可發現主動搜尋意願、就學幫助、難度偏好有所改變。主動搜尋意願在前測中僅半數學生選擇主動學習，課堂進行後2分以下的人數明顯減少，表示主動學習意願增加。就學幫助而言5分人數提升，顯示更多學生認為在課堂後有精進的幫助。此外，在難度偏好上有明顯差異。前測中人數分布明顯較為平均，無意見者與不認同者眾多，然而在後測中同意者明顯上升，較多同學開始認為創新教學引起學習動機的效果重要性大於內容困難度。
結論
本課程結合沉浸互動教學、模組化課程、多元主題整合之創新教學應用於國際財務管理。以簡化之活動模擬金融犯罪監管案例，讓學生能在沉浸教學環境中以監管人士和金融犯罪角度之情況思考。故透過此創新的教學內容中，情境教學法能有效幫助學生樹立金融風險意識，不但能幫助學生進行決策制定、提升分析相關技能、核心能力外，並透過個案解析深入理解國際財務管理的複雜性，以體會國際金融的策略考量因素。
本課程也成功了提升學生學習興趣、學習動機、學習成效、增進學習策略的四項關鍵因素。透過討論分組教學能提升學生的學習興趣與主動學習之意願。而遊戲中所設定的金融多元整合、配合金融證照內容也學習檢視自我的就業導向，進而提升學生的學習動機與成效。