計畫特色

1.利用Chat GPT的AI工具，增加學生的自學能力

  ChatGPT的智慧優勢會給師生帶來完全個性化、人性化的使用體驗，故有

  望為學生提供完全自主的學習模式，真正實現適性教學。

2. 增加學生的資訊正確性判讀能力

  由於Chat GPT所產生的內容可能因為大資料庫的資訊偏愛度或是不足的狀況

  之下，會生成過於膚淺的內容或是資訊錯誤的現象，因此學生們可以在檢視

  的過程中，增加對於資訊判讀的能力。

3. 增加學生的學習興趣及成效

   Chat GPT的擬真人的即時回應功能，能讓學生得到即時反饋，因而增加其

   學習興趣。此外，利用此AI工具，也可以讓學生了解在不同情境下，不同

   的語法，加強學生對於語用學的了解與應用。再者，學生也能利用Chat GPT

   來修改自己創作的文章，並從中習得文法結構及字彙的正確使用法。

4. 可以成為教學輔助工具，減輕教師工作負擔

   英文作文老師常用的Grammarly及批改網，學生們可以解憂此軟體來協助修

   改文章，但往往這些工具的功能較Chat GPT來的侷限，只能修改基本的文

   法字彙。而在使用Chat GPT後，因為其強大的自然語言生成的功能，能做

   出更好的修改建議，老師只需修改學生們在AI協助下完成的文章，以此減

   輕教師的工作負擔。

5. 培養學生的資訊科技能力

   在融入Chat GPT到課程前， 訓練學生使用Chat GPT的方法，並加以練習，

   藉此增加其資訊科技能力。

具體內容

本課程為英文系的必修課程-英文作文(三)。主要的教學目標為訓練學生各種寫作文體的寫法與技巧。修課人數為26人。在歷年的課程中，因為是小班分組上課，都是以分組進行寫作概念圖的討論，待概念心智圖修正後，由個人撰寫英文的段落文章，再由同學們互相批改後，最後繳交給老師進行修改。但結果發現，同儕間的修改能力不足，常常會給予錯誤的意見，最後造成老師的負擔。因此，本計畫案維持讓同學們分組討論各個主題的心智圖，待心智圖修正後，由個人利用心智圖中的thesis statement及topic sentences撰寫相同主題的文章，在撰寫完成後，利用Chat GPT來給予每段文章的修改意見，修改內容需要包含字彙(搭配詞)及語法結構。此時，學生要將和Chat GPT的聊天互動過程截圖，作為最後質性研究中的文本分析之用，藉以探討學生們的學習成效。在期初及期末時，給予學生填寫ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) 的動機量表，以檢驗學生在使用Chat GPT之後其注意力、相關性、自信心、及滿意度的學習動機的變化。此外，在期初及期末也會針對學生的寫作能力做檢測，探討其寫作能力的改變。再使用此工具時，老師要引導學生正確的使用概念，讓學生把它當成學習的模板，而不是抄襲。